1.切入点、不同方面去思索，确定不同的立意，并总结选择最佳的文章立意。束向周围发散，立意为每个光束所照到的周围物体。要通过思索的

对于学生而言，生活经历不同、智慧积累不同，个体存在着差异，因此学生写作熟练的立意也不同。利用发散思索，使学生梳理适合自己的立意，从而为写出好文章打好坚实的基础，可以说发散性思索是创作思索中极为典型的一种。

思索不发散，不具备真正的联想能力，那么不能真正做到创造。

2.学生发散性思索发散性思索是提高传统思索模式的一种，对于学生创造力有着重要影响。如何在小学语文作文教学中培养学生发散性思索，成为每一个语文教师应认真思考问题的难题。

一、引导学生进行有效的修改

小学阶段学生的主要特点是好奇心重，且修改能力强。对此，教师应牢牢的抓住学生同时提高学生运用智慧的能力，然而需要注意的是，模仿中要坚持锻炼制度，避免模仿过度而带来的不良影响。[1]

<比如，以句子仿写为例，教师引导学生围绕着“伤心”关键词这句话，这个时候学生纷纷踊跃的造句，有的学生写到这里可以看出，学生的思索仅仅只是“我。伤心”的句子结构处理，此时教师要向学生提出更高的要求，引导学生在造句中不要使用“我”字。学生经过思索后，有的学生写到“妈妈生病了，爸爸很伤心”，而有的学生写到“还有何会伤心呢，这时学生茅塞顿开，思索重新转向动物，如小猫、小狗、小鸡等，有的学生立即写下一句话：“小猫今天没吃饭，它很伤心”，甚至有的学生结合环境保这个视频发散性，从动物与环境等

3.怎样运用发散性思索写好作文博客正美国著名保罗·吉尔吉·福特编辑认为《人类智力的性质》一书中指出：发散性思索是一种从已知信息中产生大量变化的、特殊的新信息，一条沿着不同的路线，向不同的方向发展。范围不因循传统的思索方式。

发散性思索，文明辐射思索。其质量的高低，常从流动性、变通性、特殊性三个方面去最小化。

，使阅卷教师有一种新鲜感，从而博得教师的好感。在高考作文评分中，可以获得等级提高的分数。

因此，平时我们要重点训练学生的发散性。

4.高考作文审题：抓住题眼发散思索种类型。

无论写哪种作文，都要先过这一题关。审题是通过对作文题目的分析与解读，把握命题者的目的，确定文章的立意。

比如2008年更多信息：了“感激”，而没有“出发”，就没有扣紧要求。“感激”之后该题目做如何，怎样做，是重点描述的更多信息

再比如作文题目《难忘那眼神》，通过 审题我们知道“难忘”是题眼，要求写生活中给予帮助 助、鼓励和爱护的“目光”，使自己积极向上。 作文题目，是由两个或两个以上的单词或词组并列构 成的，如《伟大与平凡》、《成功与失败》、《想和》 做》等，遇到此类作文题，应运用技巧，理清 两者之间的关系。

还有一些作文题，按 照惯常思索去审题，会感觉视角不够新鲜，立意不够特 殊，往往会落入窠臼。此时，须独辟蹊径，突 破思索定式，逆向入题，经常会有意外的收获。

比如1991年的全国高考作文题《近墨》 者黑·近墨者不见黑》，一正一反，前面从正面立论， 晚上从反面说理。这样的题目，审题不难，但如果把 题目原本是《浅议“近墨”》来立论，独辟蹊径地探讨 “近墨者不见黑”的意见，应该更能高人一筹。

主题作文的审题，相对来说具有一定的宽泛度 性，但不是随心所欲、信马由缰。话题作文一般由 “材料+提示语+话题+注意”构成，其中的材料是 引出话题，“提示语”是对审题、立意的范围作了限制 制，“话题”审题立意的核心和源泉，“注意” 是考生写作时应引起重视的事项。

主题作文的写作内涵与外延非常宽泛，因此，写起来 比较困难，一时不知道怎样下手。比如以“心”为话题 ，写一篇作文，“心”的范围真正精致。

在考场上，对于时刻非常有限的候选人来说，怎样才可以 能够较快地找到有效的切入点，从而快速拟题、审题 其实可以采取添加“元素”、“化大为小” 达到目的的技巧。具体来说，可以在所给话题的范围内 之内，通过添加修饰、限制性的词汇或段落，将话题 范围缩小。

比如以“心”这个话题作 文，就可以运用上述技巧进行大为小，拟题为“我 我们的慈爱”、“大度的心”、“感恩的心”等，还可以 根据所给话题的意思，拟出可以出现所给话题字眼的 主题，或者没有出现所给的话题字眼，但蕴含着主题的意义 。材料作文可以从不同角度去确定论点。

< p>在审题时，一定要选择最适合自己发挥的论题， 或者已经拥有大量材料的论题，这样写起来才会得心应手 情景作文，是根据给出的具体情况或场景，进行的 写作的一种作文风格，它的主要考查点位于联想和想法 象能力。

材料作文的审题，与话题作文 的审题有相似之处，也有很大区别。材料的内涵与外在 延性的深度与广度丰富的多元，在这样的情况下，就需要 候选人运用思索发散法，打开自己的拟题、审题的思路 ，实现卓越。

如北京2008 年高考作文题《杯子满了吗？》，就给人很多联想的 空间，而且这里的问题已经非常明确地给出了一些许可 提供参考、打开思路的行动，候选者要充分捕捉其中的有 效果信息。 有些作文题，所给材料已经具体规定了写作指 向。

因此，考生考虑按文题的要求写作时对其他方面需要多加。如辽宁省2008年高 考作文题撰写一份关于青少年价格观的调查报告作为补充 料，写一篇广告于800字的文章，就属于此类类型 的作文题。

近年来高考作文提出 了不设审题障碍的看法，但也不是想写怎么就写怎么， 想怎样写就写，同样要在所给话题和材料的范围 之内进行审题写作，否则就会不着边际、不再要求。< /p>

5.作文的角度发散怎样写近年来中考 作文，文题也在提高出新，话题作文就是当前的热点 。中学生作文认为哑口无言是普遍现象。然而，哑口 无言并非所有领域都如此。操作标题，出现了好的话题， 大多数同学都看到广阔的天空，写出更好的文章来。因此 里没有谈选材而谈话题。

一、话题作 文的特点

话题作文，就是用一段时间概述 语言，启发思索，激发想像，限制范围的一种命题形式。

话题作文一般由材料、提示语、话题、要求四个部分组成。

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话题作文的话题的影响在于它的辅导性、引导性、激发性。 于激发学生的兴趣，激发学生的创作*，促进学生展开联想、想像，从而造型 成文。

作文中的话题，间歇日常生活中的话题，是由命题者 设置好、作者已知的、并保证作者有话可说的。话题所提供的材料只是引言 发学生思索的一个由头启发，学生思索的一个事例，是举一反三中的“一”。 作者可以从材料出发，但又不能机械地束缚于材料，而是要走出材料来写。话题 作文的内容和中心思想不是由棕榈的文字决定的，而是写作者根据自己的选择材料 来决定的。它追求思索的发散性、创意。要解放思想，拓开写作思路，表达 丰富多样的内容。可以看出主题作文具有选材的广泛性、主题的多样性和表达性 因此，在审题时，要做到自选角度、自拟研究学习、自定文 意、自择文体。

以“书包”为话题作文，可以来自书包的历史演 变化说明几代人思想觉悟的变化；可以从书包的质感变化反映人民生活水平的提 高；可以从书包的重与轻这个角度谈减负；可以书包为线索引出一段难忘的回声 回忆；可以写一篇有关书包的故事或科幻故事……

二、话题作文 的选材

有话题可以引出许多话来。一个大话题可以分出一些小话题 话题，每个小话题又会有很多不同的角度。新的话题可以根据自己的阅读经历、智商 慧、特长确定写怎么，才能纵横驰骋，才能使文章出新。

我们可 从社会生活中聚焦热点话题，如环境状况、西北大开发、反腐群众廉洁等；从媒体 体信息中筛选最新的话题，如关注人生、关注社会、关注时事动态；来自大天然 与天然现象中寻找话题，一方面直接取自大天然，另一方面从天然现象中获得灵 感，阐述人生哲理；从平凡的生活中捕捉不平常的话题，如使你激动的事，留下来 下一个印象深刻的事，给你启迪的事。

6.何谓发散思索作文 作文中的发散思索立意，就是根据或材料，从不同角度、不同切入点、不同 各方面去思索，确定不同的立意，并汇总选择最佳的文章立意。

发散思索方式的立意可以形象比喻为：或材料为一盏发光的灯，思索为一 立意为每个光束所照到的周围物体。因此有很多好的立意 意在调查存在的，要通过思索的墓穴去考古它们。

言，生活经历不同、智慧积累不同，个体存在差异，因此学生写作熟练的立 意也不同。利用发散思索，使学生找出适合自己的立意，从而为写出好文章打 做好的基础基础可以说发散性思索是创造思索中极为典型的一种。

< p>思索不发散，达不到真正的联想能力，也无法真正实现创造。