您好，今日编辑老大海来为大家解答以上的问题。 四年级语文教学计划人教版2019，实时快讯小学四年级文教学计划人教版相信很多小伙伴还不知道，现在就让我们一起来看看吧！

1、 如何提高小组合作的效率？我认为在合作学习的过程中，必须以学生为主体，同时又要充分发挥教师的作用 的主导作用。

2、下面就谈谈自己在与探索的感想与体验：一、导情趣，营造人群愉快的合作氛围。

3、心理学 研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。

4、同样，学生也只有在简洁、和谐、 自主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。

5、罗杰斯说过：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的 自由。

6、要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变教师与学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个全民的关系。 良好的学习环境，让学生的学习主动权迁移，让学生成为学习的主人。

7、因此，教学时教师在引导学生合作学习过程中重要的因题而异，通过巧妙地解决 的诱导，用多种方式激发学生的好奇心和探索欲望。

8、如教学“分数化小数”时，我改变以往师问生答的形式，而是进行了一场别开生面 的师生对抗赛。

9、由学生各自报出一些分数，看谁最快说出它们能否化成有限的小数。

10、当学生才算出两三 道题时，我已判断完毕。

11、学生在“惊讶”之余产生了疑问，“为什么老师这么神速？这里面肯定有什么奥秘？”使得学生们带着渴望的渴望 心理去探索其中的规律，当学生进行初步总结结论而高兴的时候，我又设计了有关“最简分数”这一问题份额：一个学生说“分数的分母中如果含有质因数3，这个分数就 一定不能化成有限小数。

12、”另一位学生说：“分母中如果含有质因数3，这个分数也可以化成有限小数。

13、”“ 请同学们以小组合作的形式先讨论，然后总结”这样，激起了学生强烈的求知欲望，便能兴趣盎然地投入到小组合作学习中去，从而充分调动学生 学习的主动性和主动性。

14、二、引导操作，培养协作互助的合作意识。

15、数学知识来源于实践，学习数学知识也离不 开实践操作。

16、在课堂教学中引导学生动手操作，不仅可以调动学生各种感知参与教学活动，提高教学效率，有利于学生从形象思维到抽象思维的发展，而且 可以让学生在操作中享受到群体成功的喜悦。

17、小组合作学习中的操作活动，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，培养与人合作的能力 18、教师在引导操作时，有意识地创造有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。

19、如下面教学中的“长方形” 面积的计算”公式推导的两个分区：学具准备：每个学生准备面积是1平方厘米的托盘15个，面积是1平方厘米的托盘8个。

20、教学 分区一：用是1平方厘米的纸板测量一个长5厘米，宽3厘米的长方形纸板面积。

21、同学们以小组合作的方式解决这个问题。

22、他们一边操作一边研讨，结果清晰的方法：①一个一个一个，摆满纸板，量得面积是15平方厘米；②一行行或一列地摆，再用 乘法求出面积；③沿长边摆5个，沿宽边摆3个，根据乘法的意义求出面积。

23、教学分割二：用是1平方分米的 支架测量课桌面（长12分米，宽4分米）的面积，想一想如何去测量？一个学生手中只有8个1平方米的支架，无法测量。

24、 怎么办呢？在学生陷入困境时，教师提醒学生合作去摆。

25、而对比只有16个1平方米的托盘，也不够摆满课桌，这就创设了 一个学生先讨论如何去量，然后再动手测量的姿势。

26、通过小组商讨后，有相互合作的，沿着长边和宽各自边摆一排，就可以测量 计算出它的面积；还有6人小组合作的，摆满桌面，再算它的面积……通过操作，既发挥了学生的智慧，同时也使学生认识到一个人难以解决的问题，通过相对 （或多人）合作，使问题得到圆满解决，也极大增强了学生协作互助的合作意识。

27、三、引导提问，激发了共同探索的合作欲望。

27、三、引导提问，激发了共同探索的合作欲望。 >

28、“学源于思，而思源于疑。

29、”小疑则小进，大疑则大进，常有疑点才能常有思考、常有探索 、常有创新。

30、课堂合作学习中应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分，教师可通过对学生质疑难点的指导，让学生学会从知识的探索与对比中 提出问题，从而加深对知识的理解，使学生学习变得更加主动、更加深刻。

31、如教学“年、月、日”一课前，教师布置预习题： “小丹今年10岁，过了10个生日，小丹的哥哥小冬从出生到现在已经过了三个生日，请想一想，小冬今年几岁？学生看了题目，有的草率说：“ 3岁”。

32、有的马上产生疑问：“妹妹8岁，哥哥怎么会才3岁呢？”有的甚至问老师是不是把题目写错了。

33、疑惑之际，老师说：没错，小冬到今年确实才过了三个生日，为什么会有这样的情况呢？请大家预习“年、月、日”这部分内容，小组内部 先进行研究，看哪一组先其中的奥秘。

34、这样诱导学生带着疑问去学习，去合作讨论，最大限度地激发了学生在小组学习中共同探索，合作解决 问题的求知欲。

35、四、导讨论，提高思维训练的合作效率。

36、小组讨论是合作学习的核心，小组讨论质量的高低直接 反映和决定合作学习效果的优劣。

37、在教学设计和实践中，教师要善于把握好讨论的契机，选择好的讨论的内容，使讨论成为深入课堂教学、促进合作的内容 交流、参与互动、发展创新能力的有效途径。

38、在规律归纳中，引导学生讨论。

39、数学学科本身存在着许多有趣的规律和诱因 人的奥妙。

40、当要奋斗学习内容、发现规律、提高思维精华时，引导学生讨论，使学生积极地去发现，主动地去探索，自觉地去运用。

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41、从而不仅理解了知识，更重要的是学会了方法，锻炼了思维，培养了能力。

42、如教学“20以内加减法”，出示练习：学生 完成练习后，组织讨论，尝试总结，学生通过仔细观察，发现总结出其中的规律：（1）在加法里，当和不变时，一个加数增加（或减少）另一个加数则相应 减少（或增加）；（2）在减少法里，当差不变时，被减数增加（或减少），减数也相应增加（或减少）。

43、以后学生利用“ 递增”、“递减”规律做类似的题目，速度快，准确率高。

44、学生在学会中讨论了观察、比较、发现、归纳等方法。

45、这样的教学，不仅使学生掌握知识，更重要的是使学生通过小组讨论得到自主解决问题的锻炼，让他们在学习中体验成功的乐趣。

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46、2、在理解知识点的关键处，引导学生讨论。

47、教学中，教师不能把知识点的重点直接告诉学生，而是让学生自己 发现。

48、因为学生需要的不仅仅是知道什么，更重要的是知道为什么，怎么做。

49、例如，教学“商不变的性质” 这时，不是把这个规律的关键直接告诉学生，而是先引导小组讨论，通过学生之间的争论、质疑问题，找到解决问题的关键。

50、这样学生对规律就会产生 理解得更深刻，掌握得更早，既知其然，又知其所以然。

51、3、在出现难点，学生思维受阻时，引导学生讨论。

52、当知识出现难点、疑问点，而使学生思维受阻，或优秀学生提出新意见而其他大多数学生不理解时，教师不能把现成的答案告诉学生，而应当及时抓住学生的愤悱心理， 组织小组讨论，促使学生思考活跃，合作交流，活跃课堂气氛，有效促进学生思维的发展。

53、如：在教学循环小数时，课一开始，教师说：我们已经掌握了 了小数除法的计算法则，下面我们进行计算比赛，看谁做的又对又快：①0.75÷0.5②20÷6③58.6÷11当学生发现②、③题永远除不完，而感到束手无策时 ，教师抓住时机引入课题，并组织小组讨论。

54、近期学生会争先恐后地积极发言，从而怀着强烈的求知欲望投入到创新学习的活动中去。

55、4、一题多解，思维发散时，引导学生讨论。

56、当某一问​​题有多种思路或解法时，应组织学生进行讨论，学生会勇于发表不同的文章 的意见。

57、对有独到意见的同学要及时表扬鼓励。

58、经常进行散布性训练，使学生广开思路、萌发创意思维。

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59、例如，教学应用题：“某服装厂计划本月生产衬衫4000件。

60、上半月完成5/8，如果下半月完成的与上半月一样 多，这个月将比原计划多生产多少件？”经过学生思考、讨论，找出6种不同的解法：五、导交流，增强思维创新的合作能力。

61、交流 是小组讨论的拓展与延伸。

62、事实上实现“有效合作”小组交流是非常必要的，小组合作如果缺乏交流或交流不畅，合作过程中就很容易产生问题。< /p>

63、小组交流的形式不同，有座谈、交谈、商讨、成果展示等，通过交流能增进、理解接触情感，达到心理共融和默契；及时了解同伴的学习情况，从而 进行自我调整或互相调整，使合作得到充实和优化；还可以提高交流能力，增强学生思维的创新能力。

64、在小组讨论中，学生往往对一些问题有不同的看法， 结果的结论也不尽相同。

65、尊重和爱护学生的参与热情，对学生每一步的思考过程做出恰如其分的评价，积极鼓励学生发表自己的意见和想法。 p>

66、有这样的应用题：“二年级三个班的同学坐2个车库去春游，每辆车上坐60人。

67、三个班的男生是 53人，三个班的女生有多少人？”教师组织学生小组讨论然后集体交流。

68、结果一部分同学的方法是“先统计一下个班的总人数，那 就是6四年级上语文教学计划人教版2019（实时快讯小学四年级语文上册教学计划人教版）60=120（人），其中男生53人，那么女生就是120－53=67（人）；一个小组的学生解决方法是：把三个班的男生、分开坐，53个男生坐上 第一辆车，第一辆车上还有60－53=7（个）空位给女生坐。

69、这样女生就是第二个移民的总人口加7，即6四年级上语文教学计划人教版2019（实时快讯小学四年级语文上册教学计划人教版）7=67（人）；还有一个小组学生根据生活中坐车的情况，可以让男生分别坐车 到两新生儿上，如果其中23个男生上第一户，30个男生上第二户，那么第一户上的女生是60－23=37（人），第二户上的女生 女生是60－30=30（人），女生共37+30=67（人）……对于小组讨论的共同智慧，在交流中教师给予充分的分析和积极的赞许，激发了学生创新思维的潜力 ，提高了学生解题的技能技巧，培养了能力，发展了天赋。

70、希望能帮到你！。

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