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1、所谓“文化”，是指人类在社会上发展历史过程中创造的物质财富和精神财富的总和，比如文艺、天文、地理、教育、服饰等等。

2、作为教材文化，它与建筑文化、饮食文化一样存在自己的外延和内涵。

3、首先，它是一种个性文化，代表了玩具的形象，体现了玩具的生命。

4、其次，它是玩具全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。

5、第三，课堂文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。 >

6、教程文化是一个教程的灵魂，是每个教程所特有的。

7、它具有自我调节、自我约束的功能。

8、班级文化涉及到与班级有关的人群，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间、师生之间的关系，也包括我们容易忽视的教师之间以及教师与家长之间的关系

9、而教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。

10、幼儿文化可分为“硬文化”和“软文化”。

11、所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，粗糙的物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的肖像；摆成马蹄形、造型、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村” ；在教室前面悬挂班训、班风等醒目的图案和标语等等。

12隐、而软文化，是一种“性文化”，包括行为制度文化、观念文化和

13、制度文化包括各种制度化的制度约，构成制度化的法制文化环境；观念文化涉及制度、学生、社会、人生、世界、价值等多种观念，这些观念基金会在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等激发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，班级行为文化。

14、一、“硬文化”的建设一个教室是否具有教育氛围，是这个教室优劣的重要标准。

15、在一个窗子明几净、富有极厚文化的教室中，全体学生会自发地形成一个股大家的学习风气；学习和掌握丰富的现代科学文化知识；勇于索取，勇于创新，热爱劳动，热爱科学；学会发现美，欣赏美，创造美；真诚地与同学和老师关心，友好地进行合作，促进并加速学生的社会化。

16、同时，学生的道德操也得到了陶冶。

17、通过盒子文化加强文化之间的互动，潜移默化地使学生主动接受文化的熏陶，从而不断提升个人境界。

18、在这样一种积极向上、温馨睦邻的环境里也让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地加入建设曼谷文化的行列，使曼谷文化的建设与学生的发展形成积极的互动，取得教育的成功。

19、从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤”近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。

20、苏霍姆林斯基曾说过，要使教室的每一面

21、可见，对于教育而言，一切都可以成为其有利的素材，有效的运用空间资源，具有教育性、开放性、多边性且安全性的创设性的“硬文化”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。

22、对教材“硬文化”环境建设的法则是：力求朴素、大方，适合学生，突出要点特点。

23、注重教室的卫生。

24、整洁的教室不是打扫出来的，而是保留外面的。

25、平时的工作中，我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅收拾得很整齐，小黑板、扫帚、水桶理整齐等，让每个学生都给主人翁的责任感——“教室就是我的”

26、教室的卫生是教室文化环境的基础，有了这个“地基”我们就可以添砖加瓦了。

27、2、重视教室的布置。

28、曼哈顿的墙壁可以贴一些字画、人物等（由学生选出）；教室的四个角，可以把它布置成自然角、科技角、字体角等；后面的黑板报应经常更换，由学生自己排版、策划；教室前面黑板的上方可以挑选整个教程的座右铭。

29、教室的布景不能乱，应使各个部分都协调统一起来。

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30、最好的办法是先确立牙刷的主旨，如布置一个自然热爱的牙刷，我们就可以以四季的变化来布置，从而激发学生探索奥秘的兴趣。

31、如果要搭建一个装满书香班级的教室，就应该备有书橱，我们天妃小学就要建立建造“书香教室”，做“书香少年”，在教室各后面都备有一个大书橱，里面摆满了学生爱读的各类书籍。

32、3、注意座位的排列。

33、随着经济的迅速发展，教育也源于原来的“大锅饭”教育变成了“精品”教育，我们有更多的精力来思考我们的教育素材，由过去单一的“秧田式”，我们可以根据课程教学和活动的需要来判断师生交流的“马蹄形”，属于生生交流的“面面型”等。

34、在批量公开课上，我都作了这样的安排。

3 5、实践证明，精美的教材物质环境，具有“桃李不言，下自成癖”的特点，使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力，把教室建设成为一个“休闲的场所”，给学生一种高尚的文化享受。

36、二、“软文化”的建设建设好“硬文化”环境，只是给这个教程做了一件外衣，教程真正的精神体现还要看教程“软文化”环境的建设。

37、教程“软文化”环境是教程文化环境的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将考察班级“软文化”环境是否健康。

38、班旗、班歌、班徽的设计及其对学生发展影响的这三者是剧场“软文化”环境建设的起点，就像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。

39、在设计他们时，班主任应调动全班师生人参与，并通过适当的途径征求学校主管部门及校长的意见，引起他们的关注，给他们一个美好而展现的印象。

40、完成设计后，应通过集合、比赛、年级活动等场合展示班旗、班歌、班徽，使本年级本校师生注意到本班的各种形象标志。

41、班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标志，有助于学生对班级的诞生感和自豪感；更重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的积分力，从而增进班级的凝聚力。学生间的了解和信任。

42、2、“班风”的建设及其对学生发展的影响是“软文化”环境建设的重头戏，也是整个文化环境建设的核心

43、它包括了遥控器风格和遥控器风气，是遥控器对外的社会形象。

44、对于它的建设，我们从以下两个方面着手： ①教师方面。

45、我们知道，要形成一种积极健康的“班风”，不能只靠一个人的力量，它涉及到多种力量，是畜群主体的有机反应，但教师却是一个关键因素。

46. 课堂领导方式，对于学生的自我发展有着极大的激励作用。

48、当前，我们大部分小学采用的都是专制型的领导方式这样一来，它极大地抑制了学生的创造力，使学生丧失了自觉性，抑制了学生的主动性行为。

49、所以，在教师的领导方式方面，我建议采用一

50、教师参与到班集体劳动者中，与学生一起，共同制定幼儿的道德伦理制度、幼儿计划，或是对某件事进行集体的裁决；教师在不损害班级整体利益的情况下，非常乐意给予一些学生帮助，或者指导，同时，接受他们的监督；教师要给予班级活动最大的支持，并在学生做出选择时，教师要给予调查公正的表扬和批评，特别是在批评时，教师要注意对语言的使用，不挫伤学生的积极性；在建立民主型领导方式的过程中过程中，作为教师（尤其是班主任），，班级发展方向的设计师，而不是保姆、消防队员。

51、②学生方面。

52、学生是课程文化环境建设的主体，在课程“软文化”环境的建设中，学生与学生之间的互动，对于课程风气的形成，是一股巨大的力量。

53、首先，是合作与竞争的协调。

54、在教材的活动中，尤其是在教材的学习方面，合作和竞争是影响教材风气的两个重要的变量。

55、合作，就是为了完成同一目标和良好的活动，从而产生对双方都有利的结果。

56、在班级中，它能增进集体的聚集力，形成积极的班风，促进学生的和谐健康发展。

57、它能够取长补短，让学生积极思考彼此之间的差异，从而积极的改善自己的不足，提高学习的自觉性。

58、竞争，就是为同一目标而与他人竞争，以实现自己的目标。

59、它能够活跃课堂的，使集体生活活跃，避免气氛学生对学习的单调感，增加他们的学习乐趣。

60、还能够激发学生的学习动力，提高他们的标准和报负，增强学习的效率。

61、当然，锻炼的竞争可能首先导致学生过分紧张和焦虑，从而抑制学习，引起学生对学习的抵抗，对解决问题的挫败感，同时，过分强调竞争，使学生之间产生矛盾，最终的胜利成为他们的主要目标，对学习的内在价值和创造活动视而不见，对学生的内心团结也造成了伤害。

62、所以说，协调好这两者之间的关系，对班风的建构非常重要。

63、其次，是同辈文化的影响。

64、青春期是身体身体发展的时期，身体机能的急剧变化使学生产生新的、尚不十分清晰的体验。

65、所以，他们希望从对同辈集体和伙伴的了解中来揭开开心头的疑团和困惑。

66、于是，逐渐把注意力集中在力转到同辈同学和集体的身上来。

67、随着对同辈群众力量的依赖以及与同辈集体的激烈关系的发展，学生遵从集体压力的迫切呐喊。

68、对这一现象的关注，主要集中在以下两点：一、对调解员的引导。

69、良好的调解员对道德的各项事物都会产生十分的积极性影响，它能够让填充物充满大家的学习，同学之间的团结友爱，师生之间互相信任的影响。

70、同样，不好的介质也会造成不良的，它会让班级学习风气不够，同学之间没有交流，师生之间缺乏信任，没有足够的尊重。

71、因此，教师一定要千方百计地营造班级的正确判断；二、对小群体的引导。

72、在班集体的创作过程中同时会剩下一个或多个小群体的产生，这些小群体往往以一个人或两个人为领袖，有着他们自己幼稚的造型原则，对于幼儿的重视有一定的限制，组成的时间往往不能维持很长。

73、小群体对于幼儿的影响十分巨大，当它的原则与幼儿一致时，它能是非常巨大的促进班级的发展，积极参与班级的活动，维护集体的利益；当它与班级的发展方向相背或不一致时，就会严重阻碍班级的建设，甚至会损害班级的利益。

74、所以，我们应该加强对班级中存在的小群体的影响。

75、今年刚送走的一届班级就是这样，通过“班委改组”、“家”校合力”、“逐个击破”、“树立信心”等方法，把小群体的“头头”——王××引向“正道”，达到了事情半功倍的效果。

76、3 、制度文化建设对学生发展的影响教师要引导根据学生制度的实际安排一系列的班“坚决治班”，在制度文化的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化氛围“事有人做，人人有事做，时时有事做，事时有时做”的良好格局。

77、《桌面桌面》是我在桌面工作中经常实施的一种制度，也是班级建设中完整的“班级纪律”，从“班歌”到“班训”，从“班级竞技场”到“班级惩罚与奖励”，与学生一起讨论研究，制定得都相当地完整、全面。

78、学生在课堂生活中体验了“社会生活”。

79、为了帮助学生实现将课堂制度文化从强制约束向自觉的遵守转化，我根据学生的心理特点，采用晨会、班报、日记等工具，积极开展宣传，同时结合开展班级活动，正确引导，以帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。

80、面对丰富的班级制度文化，学生学习吸收内化，本身就是一个教育过程。

81、班级制度文化的建设，不仅仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为指标，从而使每个学生时时刻刻都在一定的规范下自觉约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培育目标发展。

82、学生在良好的文化氛围中正确面对学习和生活，树立法制观念、法规办事、履行自己的职责和义务，维护自己的权利，提高自身的社会化程度。

83、由此不断可见，学生一旦投入到班级的集体文化活动中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。

84、班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、观念审美、制度文化和精神风貌的反映，是班级文化的核心与价值观灵魂。

85、心脏病的“软文化”弥漫在心脏病的各个角落，时时刻刻影响着学生的心灵。

86、学生经过长期的耳濡目染、社会化的水平不断地得到提高。

87、课堂“软文化”的主体是班风。

88、良好的班风是无声的命令，是不成道德的准则，能使学生自觉约束自己的思想言行，对抗和排除不符合班级利益的各种行为。

89、建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的90、班风巨大的激励作用，还能使班级中的每个人精神振作，孜孜不倦，人与人之间紧密团结，高度信任，彼此和谐，班集体焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生共同成长与发展。

91、因此，牙刷文化最大可能成为塑造学生心灵的栖居地。

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