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13.最后一个阶段主要是讲解为他设计的“台阶疗法”（系统脱敏法）的具体步骤，通过一系列心理咨询技巧帮助他扫清不良心理障碍。

14.2.为他设计“台阶疗法”（系统脱敏法）的具体步骤如下:（1）通过心理访谈，让他回忆报复、攻击行为等会让他再次愤怒的事件场景，然后进行系统脱敏治疗。

15.（2）通过角色扮演，其他学生制造心理冲突，激发他们的愤怒情绪，使他们在头脑中想进行攻击性或报复行为，并实施“系统脱敏疗法”。

16.（3）制造严重冲突事件，进一步实施系统脱敏治疗。

17.3.在班级中进行团体心理治疗，适当组织一些团体心理活动，倡导“和谐”的班级氛围，让他在活动中尽力表现出自己优秀的一面，并尽力挖掘他优秀的性格和行为将其放大。

18.另一方面要善于发现细微的不良性格和行为，并进行耐心教育和正确的心理疏导。

19.通过团体心理治疗，逐步达到道宁团体心理治疗的12个效果。

20、4、与家长联系，要求他们改变现有的不良教育方法，分别肯定孩子的性格特点，对现有的性格障碍给予足够的重视，并积极帮助他改变自己和改善环境。

21.辅导后记:其实每个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需求。如果这些需求得不到满足，很容易造成人格障碍。心理咨询的前提是找到问题的根源并治疗其症结，否则再多的工作也无法治标。

22、这个案例的成功之处也在于此，所有的工作都是建立在细致的调查和缜密的思考之上的，长期关注常识网、爱心网、爱心网才能叩开孩子被封锁的心灵，融化其为老师设置的心理防线，这绝不是一朝一夕，或者一两次谈话和辅导就能做到的。

23.效果反馈:通过近一个月来的一系列辅导，他的受试者和同学相继反映，该同学最近进步很大，已经连续两周没有和同学发生冲突。他的性格也开朗乐观积极，心理也逐渐成熟健康。

24.我告诉班主任继续给他鼓励，同时给他提供更好的成长环境。

25、但整个过程中，我必须进行为期一年的跟踪指导。

1.小学生心理健康教育记录表学生姓名班级辅导老师时间地点学校心理咨询室家庭住址家长联系方式辅导目的:诊断:有轻微心理异常，且其人格特征明显偏离正常。个体已经形成了反映其个人生活方式和人际关系的一致的异常行为模式，因此其精神疾病主要被定性为“人格障碍”。

2.目的:加强个体心理跟踪咨询，减少或改善攻击行为和对他人的报复行为等不良行为习惯，提高其人格素质。

3.干预主要采用系统脱敏等行为方法。

4、2、根据自己强烈的自尊心、好胜心、希望与他人交往等。，可以采取班级团体心理辅导，使班级集体的其他成员知道“接纳自己和他人”的重要性；可以适当任命他为班里的班干部，但必须在他上任前与其签订自我管理合同，通过鼓励自我管理干预来提高他的心理自我。

5.辅导流程:第一步:深入了解他们的行为特征和心理状况，建立个案心理档案，积极向班主任了解学生的家庭状况，并一起进行家访；详细询问现任班主任、前任班主任和同学，记录他过去的行为特征和突出性格。

6、掌握第一手资料，以便分析其行为特征和心理症状。

7.第二步:辅导前做好相关工作，与被辅导者建立友好关系。在准备好辅导所需的所有工作后，我开始寻找合适的时机接近这位同学。

在他喜欢的篮球运动的帮助下，我们逐渐建立了良好的人际关系。

9.这对他成功的心理咨询起到了重要的催化作用。

10.第三步:开展实质性的心理咨询，营造舒适的心理访谈环境。建立良好的“朋友般”关系后，我会分阶段对这位同学进行心理访谈。

11.第一阶段主要是向他解释咨询的目的和现状，并使用“共情”的技巧来减少他的阻力；第二阶段是通过各种心理测量表测试他们的心理特征。

12.第三阶段主要是深入探究儿童的心理矛盾和思想，采取合理的心理治疗方法。

本文分享到这里，希望对家长有所帮助。